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人民网澳门9月13日电(记者苏宁)澳门特别行政区保安司司长黄少泽12日依行政长官指示,主持召开应对热带气旋应急会议,他在会上表示,为应对热带风暴“百里嘉”和超强台风“山竹”,会上听取民防架构29个成员代表汇报工作准备情况,更好地协调将要展开的各项工作,为应对“百里嘉”和“山竹”做好充分准备。因应社会对超强台风“山竹”的高度关注,黄少泽在会上要求地球物理暨气象局代表详细介绍有关“山竹”的最新情况和预测。他强调,面对超强台风逐渐迫近,特区政府及民防架构成员要以最大力量和最高姿态作出应对,防灾的准备工作绝不可掉以轻心。黄少泽向民防架构成员进一步提出多项要点,包括信息发放要更及时和频密,并善用一切渠道发放讯息,特别要响应市民的关注点,及时澄清谣言、提醒市民做好具体的预备工作;各部门和成员再度审视已经建立的机制和指引,评估会否出现漏洞,并确实检查相关设备;各部门和成员应按照具体分工做好一切准备,并与社团密切沟通和进行预热工作,提醒社团也做好应对准备;相关单位须为供水、供电、电讯服务及讯息发布等四方面做好准备,以确保相关系统和设备的正常运作;与社团及街坊组织充分合作,继续紧密推进各种防灾的宣传教育;就疏散撤离行动方面,须更准确掌握居住于低洼地区人士的具体情况和相关资料;与民防行动中心紧密联系并及时通报各种信息,以加强协调统筹;倘若本澳遭受重大破坏,即使所有风球除下,但在社会秩序未恢复前,都应考虑需否停课停工,并加强台风后义工参与援助工作的统筹协调。6大手机网投网站在线我认为,粤港澳大湾区将不断为国家发展提供动力,为国家深化改革提供助力,为澳门带来更多机遇。

近期造林实施选址为西外环生态廊道,总规模平方公里,分为南片区平方公里,北片区平方公里,总体形成“一廊,两节点”布局。

全球人口的增加大大加速了自然资源的消耗、生物资源的利用,砍伐森林、滥用农药、过度捕捞、非法走私、污染环境等行为更是使生态系统严重偏离自然状态,越来越多的生物失去家园无处栖身。中国是全球首先批准《生物多样性公约》的国家之一。通过实施天然林保护、退耕还林还草、野生动植物保护及自然保护区建设工程,大力推进国家公园体系建设,林草植被覆盖得到恢复和增长,也为野生动植物提供了生存繁衍条件。但生态修复需要时间,相关努力有待进一步加强。例如继续统筹森林、草原、湿地、荒漠生态系统保护修复和野生动植物保护;另外,在打击野生动植物犯罪方面,要积极参加国际或区域联合执法行动,扩大国际执法合作范围领域。保护生物多样性,根本上要转变资源利用方式、提高资源利用效率。每一个人都要树立节约集约循环利用的理念,更加重视资源利用的系统效率,更加重视在资源开发利用过程中减少对生态环境、生物多样性的损害。(责编:谷妍、邓楠)。6大手机网投网站在线思政课不是漫谈闲聊,而是应当有特定目标、有系统计划、有精准内容、有科学方法。只有将政治性与理论性相结合,思政课才能展现自身完整的意义。  遵循教师主导性与学生主体性相统一的原则,是保障思政课实现政治性与理论性相结合的重要基础。教师主导性与学生主体性相统一,是思政课建设不断深入推进所取得的规律性认识。“教师主导,学生主体”不同于“教师中心论”“学生中心论”“课程中心论”等,教师主导侧重强调教相对于学的逻辑优先性,而学生主体则强调学相对于教的价值优先性,两者分别体现了思政课教学活动不同方面的特征。  贯彻教师主导,是因为教师相对于学生而言更有思想、更讲政治、更懂理论,因而思政课的教学内容、教学进度、教学方式都应当由教师来把握设定。贯彻学生主体,落实立德树人根本任务,思政课教学最终服务于社会主义建设者和接班人的培养大业。思政课的教不是简单的给予,学也不是简单的接收,教学过程应当是一个思想双向流动的过程,教师与学生之间应当建立稳固的呼应关系,一方有所呼,另一方必有所应。这就要求在鼓励教师发挥主导作用的同时,充分调动学生以主体身份参与教学过程。  思政课的政治性为教学过程设定了政治“航道”。思想在师生之间的双向流动不能随意任性、漫无边际,而是应当牢固坚持政治导向、树立政治标准、承载政治价值,让思政课充分发挥培育提升学生政治敏锐力、辨识力、洞察力、判断力的作用。  就思想的流动过程而言,教师是源头、学生是归处。因而,要贯彻思政课的政治性,教师就必须做到既能敢讲政治、讲得鲜明,又能讲好政治、讲出效果。  一方面,思政课教师必须有意识、有原则、有技巧地讲授政治思想。“有意识”要求教师强化政治引导、自觉承担使命;“有原则”要求教师明辨政治是非、传播正确观念;“有技巧”要求教师优化课程设计、创新教学形式。这就要求教师在教学过程中把握主动、及时担当、敢为有为,彰显教师的主导作用。  另一方面,思政课教师必须及时关注学生的学习反馈、准确引导学生的思想。思政课教学不能一教了之,也不能局限于课堂之中,教师的关注点不应仅仅停留于按时完成教学任务,而要更多关注学生的实际受益情况。同时,面对学生出现的问题困惑、理解偏差、错误倾向,教师应及时有效地解答、引领、纠偏。这就要求思政课教学过程必须坚持以学生成长成才作为重要评价标准,夯实学生的主体地位。  思政课的理论性为教学过程设定了理论“式样”。思想唯有以理论的形式流动,才能够全面充分地彰显真理力量、稳定高效地发挥化育功能、持续累进地获得内生动力。  一方面,思想以理论的形式流出要求教师必须强化自身本领,对马克思主义、中国特色社会主义,对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,对优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容进行深层次、跨领域、多视角的认识和理解,将教学内容挖深吃透。这就要求思政课的教学过程必须坚持教师的主导地位,从而明确教师的主导责任。  另一方面,思想以理论的形式流入要求教师在教学过程中要掌握好总体与局部、主干与枝节的主次关系,注重讲授理论的基本观点、立场与方法,辅之以具体的知识、文本与案例,使得学生能够从根本上、宏观上把握所学内容,帮助学生奠定理解内化进而自觉扩充的思想基础。这就要求思政课的教学过程必须坚持学生的主体地位,从而培养学生的主体意识。  学以教启,教以学成。教师主导与学生主体相统一不仅是理论可行的,更是现实必须的。政治性与理论性共同塑造了思政课的特殊性,这一特殊性决定了坚持教师主导性与学生主体性相统一是推动思政课改革创新的基本遵循。  (作者:阿勒泰·赛肯,系中国人民大学党委统战部副部长)(责编:任一林、曹淼)。

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富女士

发布时间:2008/22 11:07
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